Justificación:

Vivimos en la era de la electrónica. Este hecho está plenamente aceptado en todas las instancias sociales, políticas y educativas. Si los educadores no están bien formados en la tecnología y sus repercusiones para el aprendizaje, difícilmente las nuevas generaciones de alumnos/as podrán estar al nivel que se necesita en el siglo XXI.

Quintanilla, Secretario de Estado de Universidades, afirmaba que “la tecnología se ha convertido en el punto de encuentro cultural de nuestra época”. Unifica los modos de comunicarse y los procedimientos. Los niños de cualquier país reaccionan de la misma manera ante el impacto de la informática, por ejemplo, demostrando simultáneamente una gran destreza y un enorme interés por este nuevo recurso.

En general, las tecnologías educativas pueden abordarse en los contextos escolares y curriculares a tres niveles: conceptual, procedimental y actitudinal. El 1ro, supone saber qué recursos existen, cómo se estructuran y su funcionalidad. El 2do., el procedimiento, entendido como la educación a través de estos medios: extraer información y crear materiales originales. En el 3er. nivel, se ubica la posición actitudinal ante los medios con el fin de interpretar las narrativas que se transmiten desde una posición crítica para indagar en los valores implícitos y explícitos.

En las escuelas se enfatiza habitualmente en los dos primeros niveles, lo que se ha denominado “ferretería pedagógica”, pero se adolece de una intervención en el tercero. Por ello, presentamos algunas actividades prácticas siguiendo estrategias de educación en valores con temáticas o contenidos propios de las tecnologías educativas para ser aplicadas a niños en edades tempranas de Educación Infantil (3-6 años según la LOCE o de 0-6 años según la LOGSE).

Estrategias educativas para trabajar las tecnologías desde el eje actitudinal

Teniendo en cuenta que en la etapa de “Educación Infantil”, la finalidad es el desarrollo intelectual, afectivo, social y moral del niño y que las capacidades a desarrollar son: conocer el cuerpo y sus posibilidades de acción; observar y explorar su entorno inmediato (familiar, social, natural); progresiva autonomía en actividades habituales; relacionarse y aprender las pautas elementales de convivencia; iniciarse en el aprendizaje de la lectura y la escritura; iniciarse en las habilidades numéricas básicas.

Por lo tanto, la estrategia educativa es eminentemente lúdica; es decir, presentar al niño juegos que pueda realizar con el ordenador. Por ejemplo, un cuento en un CD-Rom y pedirle luego que realice un dibujo sobre la parte del cuento que más le ha gustado.    

BIBLIOGRAFÍA:

  1. Cebrián de la Serna, M. y Ríos Ariza, J. M. (Coord.) (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Pirámide. Madrid.
  2. Wolton, D. (2000) Internet y ¿después?. Ed. Gedisa. Barcelona.
Dra. Liliana Ester Torres Barberis